小学的上课时间表怎么写

是一位初一的男生，头脑灵活，成绩尚可，但自我管理能力有待加强。在课堂上，他总是难以抵制一些小动作和闲聊的诱惑，午休时间也常常制造一些令人瞩目的“看点”。尽管班多次与家长沟通，在认错时态度良好，但之后往往重蹈覆辙，属于典型的“虚心接受，坚决不改”类型。

与同班的小逸情况相似，同样初一的他性格更为倔强固执。小逸在课堂上不愿轻易认错，对班的也常常置若罔闻，可以说是“冥顽不化”。

和小逸自小学开始就同班，彼此看不顺眼。六年的时间里，大的冲突发生过多次，小的冲突更是数不胜数，名副其实的“冤家”。让人意想不到的是，这对冤家在升入初中后，又被命运安排到了同一个班级。从入学开始，他们之间鸡毛蒜皮的小摩擦就接连不断。每次冲突后，班尝试调解，但两人总是不情不愿，即使表面和解，内心依旧没有实质性的改善。

两位妈妈时常主动联系班，但更多的是为孩子找借口、求情和推卸责任。她们也会从孩子了解一些班级情况，然后向班反映并要求处理。班在处理完一系列家长的圈子游戏后感到无奈。的妈妈反映小逸联合全班同学孤立，希望能通过心理老师进行沟通。

作为咨询师的我首先邀请来到咨询室。在沙发上坐下后，我观察到他不停地摆弄手指，显得有些不知所措。我温和地开口：“，今天邀请你来到咨询室是班和妈妈的请求。可能你并没有强烈的意愿与我沟通。但你能来到这里，我非常感谢你的信任。我已经从班那里了解了一些关于你的情况，但我更希望听到你真实的感受和想法。”

放下防备心态后，开始倾诉他在班里的困扰。他感到同学们都不喜欢他，甚至有些与他对着干。他向妈妈倾诉时，妈妈会教他如何对抗同学。在经营人际关系方面，小逸似乎更擅长一些，连以前的好朋友也被小逸“撬走”了。随后的话题集中在与小逸的关系上，花了很长时间讲述他们六年的种种纷争，以及小逸如何过分针对他等等。如果用满意度评分来形容的话，给小逸的评分是介于五分到六分之间。

我耐心地倾听并发现的人际关系困扰主要集中在与小逸的关系上。这与我从班那里得到的信息有所不同。我再次确认：“比起其他同学，与小逸的关系似乎更让你困扰。”点头表示同意。

初一男生聪明灵活但自控能力欠佳。上课时他常陷入各种小动作与闲谈之中，甚至在午休时也难以为继地为班上增添活力色彩。班多次与家长沟通无果后认识到属于典型的“虚心接受、坚决不改”类型。与此同时班级中的另一名学生小逸也展现出了类似的倔强固执态度在面对错误时他不轻易低头认错甚至时常将班的忠告置之脑后表现出了极大的顽固程度两者性格相悖自小学以来便一直同班六年期间经历了多次较大冲突以及无数的小摩擦使得他们成为了名副其实的“冤家”。