长方体有6个面,对面()里填什么一年级

教师作为教学活动的核心者，在推动学生学习过程中起着关键作用。不论是在常规的课堂中，还是在公开课上，都应致力于实践“以学生为本”的教学理念，将课堂时间更多地交还给学生。舍得留足够的时间让学生自主思考，鼓励他们积极去发现、探索知识的奥秘。

在教授《长方体的认识》时，我改变了传统的教学方式。我鼓励学生自主去探索，让他们拿出预先准备好的长方体模型，观察、触摸并描述长方体的特点。学生们通过亲手数一数，得出了长方体有面、棱和顶点。在此基础上，进一步引导他们自己动手制作长方体模型及框架，通过实际操作，他们更深刻地理解了长方体的构造特点，知道了必须有12根小棒（即12条棱）才能构建出长方体框架，并且每4根小棒组成一组，分别代表长方体的长、宽、高。这样的实践使学生在动眼、动手、动口、动脑的过程中，自主探索新知识，逐步培养起空间观念。

在教授《圆的周长》时，我首先展示了一些不同大小的圆形实物，如水杯、水桶、花盆等，让学生讨论并演示如何测量这些图形的周长。随后，我引导学生思考：对于更大的物体如花坛、地球等，这些方法是否还适用？通过讨论，学生们明白了之前的方法并非最简便。接着，我鼓励学生以小组为单位，选择一种方法测量手中圆形材料的周长和直径。学生们通过自己的测量和计算，发现圆的周长和直径的比值是一个特定的数，稍大于三倍。这样的实践帮助学生更轻松地推导出圆的周长公式。由于放手让学生亲自实践，他们在解决生活中有关圆的周长问题时也显得游刃有余。

为了确保每个学生都能积极参与课堂活动，教师在课堂上的角色至关重要。教师应该鼓励学生大胆尝试，不怕出错，并且提问不应仅限于优秀学生。这样的“放手”教学策略不仅能培养学生的实践能力，更是一种旨在促进学生思维发展的教学思想。实践表明，“放手”让学生成为课堂的主角、学习的主人，是收获精彩课堂的关键。让我们在教学中善于放手，让学生在知识的海洋中自由�� schwingen und laufen!(作者：山东省菏泽市定陶区第三实验小学）《教育报》2019年3月27日第10版启航。