送东阳马生序一共有几段

《送东阳马生序》思辨型诵读教学设计

一、教学目标：

1. 掌握文言词汇及句式，积累关键文言字词。

2. 通过紧扣“有”“无”的辨析，体会宋濂的勤学精神与顽强品质。

3. 学习对比手法的运用，感受其鲜明的特点。

4. 通过思辨讨论，理解主观努力在成才过程中的重要作用。

二、教学重点：紧扣“有”“无”，理解宋濂的勤学精神与顽强品质。

三、教学难点：学习并体悟本文鲜明的对比手法。

四、课时安排：两课时

五、课前预习：

1. 自读课文，解决重点字词句的拼音和词义，疏通文意。

2. 梳理特殊语言现象。

3. 了解“序”、宋濂以及本文的写作背景。

六、教学流程：

（一）初读感悟：探索少年宋濂的“无”之境

1. 感受宋濂读书时遇到的困难，以“无”字概括。

2. 朗读相关段落，读出回忆中的辛酸，探讨“无”背后的含义。

（二）对比解读：太学生的“有”与少年宋濂的对比

1. 感受宋濂同学及现代太学生的优越条件，以“有”字概括。

2. 朗读对比，体会作者的羡慕与惋惜，探讨“有”背后的优势。

（三）品味分析：挖掘少年宋濂背后的“有”之力

1. 通过分析克服艰难的过程，理解背后的“有”的顽强和毅力。

2. 寻找关键句，感受学习的持久力及关键所在——读书为乐，乐以忘忧。

（四）深入文本：感悟一句话中的“有”与“无”的转换

1. 前后对照，比读当年的太学生之有无，感叹与欣慰并存。

2. 总结人生，关注宋濂的成就及他人的缺失，尤其强调专心的重要性。

（五）思辨探讨：逆境出人才还是顺境出人才？专心刻苦就能成才吗？

1. 引入非连续性文本，展开思辨讨论。

2. 听取各方观点，理解逆境与顺境对人才的影响，探讨主观努力的重要性。

（六）课堂小结：重申主观努力在成功中的关键作用，勉励学生无论遭遇何种环境都不应放弃主观努力。通过苏轼的名言及勤学故事，引导学生思考人生的价值与意义。