去尾法的意思是什么（峨眉二小：勾连项目驱动问题，赋能知识结构教学”）

在省级重点课题“小学学科微项目化学习实践研究”的引领下，峨眉山市第二小学校五年级组围绕“关联项目驱动问题，提升知识结构教学”这一主题展开工作。通过课堂教学展示、集体研讨和教研经验交流，五年级教师的教学水平得以提升，并推动了数学学科的深入发展。

王小云老师在进行《一个数除以小数》的课程时，利用复习的方法为学生打下扎实的基础。在探索新知识的过程中，王老师以“如何计算除数是小数的除法”为题，引导学生通过观察和比较，结合旧知识，适时点拨，尝试多种数学活动。王老师注重引导学生利用已有的知识获取新的理解，将“转化”的思想深入教学中，使学生在多样化的算法中体会这一思想，并找到普遍适用的方法。课堂上，王老师鼓励学生主动参与，当他们遇到问题时，及时提出并纠正。在梳理知识时，王老师强调商的小数点与被除数移动后的小数点要对齐，帮助学生更容易理解小数除法的意义。

杨敏老师执教的《小数除法解决问题》课程中，以“需要几个瓶子”为驱动问题，让学生在探究、合作、交流的过程中，通过实例理解在解决实际问题时如何根据实际情况选择“进一法”、“去尾法”或“四舍五入”法。知识冲突使学生更好地选择合适的方法，并通过自我反思和总结，使教学效果得以落实，学生对取商的近似值在不同情境下的处理方法有了深刻的印象。

王茜老师在《用字母表示数》的教学中，从学生的兴趣点出发，通过座位数对导入，激发学生兴趣。接着以猜年龄和探索月球为驱动问题，学习用字母表示数，并探讨字母的取值范围及规范书写格式。通过这一教学过程，学生感悟到用字母表示数的好处，并学会用一个含字母的式子表示数量之间的关系。王茜老师采用层层递进的教学方式，帮助学生理解用字母表示数和数量关系，感受其必要性和优越性，渗透符号化思想，体会代数符号的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。

老师在《用字母表示运算律、计算公式》的课程中，让学生回顾已学过的运算律并用字母表示，自主探究获取新知。为了帮助学生理解“平方”的含义，老师进行反复训练并加以巩固。通过a的平方和2a的对比，突破教学难点。

何元洪老师执教的《掷一掷》课程，从有趣的阿凡提和财主故事入手，激发学生的学习兴趣。课程以游戏形式呈现，以问题为载体，让学生自主参与学习活动。过程中，学生不断发现问题、提出问题，并运用所学知识进行分析和解决。经历猜想和试验的过程后，学生初步了解游戏现象背后的数学原因，并学会运用“组合”知识进行合理解释。

每周的课堂展示后，五年级组的数学教师都会在一起进行评课。在评课中，大家积极发言、交流意见，并提出教学中的疑问，共同寻求解决办法。

学校相关负责人介绍，集体备课是提高教师教学技能、凝聚智慧、突破教学重难点的重要举措。每周教研组活动时，都会围绕年级组主题进行集体备课。主备教师提供教案供大家分析和讨论，大家提出建议并进行整合，达成共识。通过这种方式，教师的业务能力得以增强，知识水平得到提高，同时也促进了教学经验的交流。（峨眉山市第二小学校供稿）