计算机网络由什么组成（义教信息科技”教学实施 原理探究：探索计算机网络的发展历程与应用的教学实践）

本文旨在探讨如何将“科技”与“人文”相融合的教学理念贯穿于教学中，实现基本概念原理性知识与实践操作的有机结合。以《计算机网络》一课为例，笔者将围绕课标理念要求，通过情境导入、问题式学习、项目式学习等方式引导学生探究原理性知识，并在实践中促进学生信息科技核心素养的落地。

基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求，笔者以浙教版七年级第一单元“认识互联网”的第一课《计算机网络》为例，紧扣课标，将理念融入教学设计。在教学过程中，笔者采取以学生为主体的设计理念，通过问题驱动的方式，引导学生主动探究计算机向网络发展的过程。结合实践活动，强调信息素养和核心素养的培养。

在本课的教学中，笔者采取了从感知到了解再到应用的渐进式教学方法。学生将先了解计算机的发展历程，深入探讨网络的发展及其分类，逐步构建起对计算机网络基本概念的深刻理解。笔者也确立了以下学习目标：

1. 通过自主学习和网络探索，了解我国计算机的发展历程，感受计算机技术的发展对社会的深刻影响；

2. 通过观察并绘制网络结构示意图，理解计算机网络的概念、分类和功能；

3. 通过了解网络对社会生活的影响，树立正确的网络安全观。

对于教学内容，本课集概念性知识和实践性操作于一体。对于概念性知识，笔者采用问题式学习，通过设计驱动性问题，引导学生探索计算机和互联网的发展历程。对于实践性操作，则采用体验和探究学习的方式，让学生亲身感受计算机网络的概念。

在具体教学中，笔者注重情境导入，通过视频或图片展示计算机网络应用的情境，引发学生对网络的兴趣和好奇心。接着，通过项目引导和问题引导，让学生围绕驱动性问题进行自主探索，收集并整理计算机发展的重要事件和网络设备的功能。在此基础上，笔者帮助学生认识网络硬件与组建网络相关的硬件，进而更深入地了解计算机网络及其组成等相关知识。

笔者还注重实践应用，通过了解网络对生活的影响，引导学生树立正确的网络安全观。通过梳理归纳，巩固知识，帮助学生完善知识体系。

在实践反思部分，笔者认为在教学中应关注教学资源的整合与创新、问题引导的教学方法以及学生自我认知的培养。教师还需要关注对学生学习过程的评价，引导他们通过自我评价和同伴评价来认识自己的长处和不足，建立起自主学习和终身学习的意识。