元杂剧最常见的三类题材

古代经典阅读，是人文教育的重要组成部分，在当今的教学中扮演着举足轻重的角色。随着信息技术的飞速发展，新的教学方式如慕课、微课、翻转课堂等应运而生，为古代经典的阅读与教学提供了更多可能性。在此背景下，如何结合现代技术，更好地传承与弘扬优秀传统文化，成为值得思考和讨论的话题。

近年来，“超文本”概念逐渐成为人们关注的热点。它指的是利用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息在一起的网状文本，是电子文档的一种形式。其特点在于可以通过超链接直接切换到其他字段或文档，方便读者进行关联阅读和比较阅读。在日常生活中，我们所熟知的http就是超文本传输协议（Hypertext Transfer Protocol）的缩写。

我国古代经典源远流长，具有“衍生性”的特点。这种衍生现象不仅见于儒家经典文献，也见于佛道二藏的经典，还见于史子集诸部的其他各种文献。经典的“衍生性”带来了文本之间的“互文性”，即不同文本之间的相互关联。古代经典自身构成了一个立体的网状结构，与“超文本”有着天然的契合度。

今天，我们借助数字技术手段，可以将“超文本”阅读全面应用于古代经典的阅读与教学之中。可以利用古籍数据库与专业资源网站，从文本关联的角度实现“超文本”阅读。例如，《史记》和《汉书》中关于同一事件的记载就可以通过这一方式进行对比阅读。可以利用工具书电子资源，从查证疑难字词的角度实现“超文本”阅读。这对于解决古代经典中晦涩难懂的字词问题非常有帮助。基于多媒体设备等平台，从整合专题文献的角度实现“超文本”阅读。这种方式可以整合各类教学资源，借助多媒体设备实现对线性文本的突破，提高教学效果。

从本质上讲，“超文本”阅读是将计算机技术与古代经典的“衍生性”“互文性”特点相结合的一种关联阅读、比较阅读方式。这一方法不仅有助于我们更好地理解古代经典，还可以拓展我们的知识视野，激发学习兴趣。“超文本”阅读法并不是对传统线性阅读的摒弃，而是对传统阅读与教学方式的补充与深化。

随着信息技术的不断发展，我们有理由相信，“超文本”阅读将在古代经典的阅读与教学领域发挥更大的作用。希望学界同仁能够继续深入探讨这一议题，开发相应的教学工具平台，更新配套教材，探索新的教学路径，建立古代经典阅读与教学的新范式。“超文本”阅读是一种具有探索空间和发展潜力的阅读方式，值得我们期待和关注。