听课评课表优点和不足和建议

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听评课不仅是教师专业成长的机会，更是展示评课者专业水平和学术风采的舞台。进行听评课时需要准确全面、定位恰当，避免草率下结论。对于教学过程中的不足，要中肯地提出批评和否定，切中要害，坦诚相告。赏识和鼓励也要具有指导性和导向性，以激发教师的成长动力。

听评课是一种基于实践、为了实践的教学研讨形式，也是最普遍和重要的教学改进手段之一。为了更好地促进教师的专业发展，我们需要把握好听评课的尺度，尤其要处理好“多与少”的关系。在听评课时应该做到以下几点：

一、少空洞浮夸，多切中要害

在学校的教研活动中，我们常常会遇到一些不利于专业发展的心理现象。例如，因为同事关系而不便提出真实的意见，或者因为自身不是专家而不敢对同事的课堂提出质疑。这种现象导致评课时“随便说说”或“没有什么可说的”情况非常普遍。为了提高听评课的质量，我们需要更切实地指出问题所在，深入分析课堂教学内容的确定、教学环节的安排、教学方法的运用以及教学节奏的协调等方面，并提出切实可行的改进建议。被听课教师也应该更加虚心接受他人的意见，积极思考和发表自己的观点，在交流和碰撞中生成更具实践性和创造性的智慧。

二、少代替教师主导，多引导自我提升

教师的专业成长是一个自我领悟和提高的过程，而不是通过外部灌输来实现的。在听评课时，我们应该尊重教师的个性教学，避免并帮助其另起炉灶。相反，我们应该在教师现有教学设计的基础上加以改进和完善，引导其自我修订和提升。评课者应该注重启发和引导，帮助教师理清思路，明确优缺点，让课堂具有教师个人的特色。

三、少批评多鼓励

教师的课堂除了可能存在一些不足之外，也有许多值得学习的地方。评课者应该帮助教师树立阶段性发展目标，通过赏识和鼓励来推动其专业成长。听课者需要具备发现他人课堂优点的能力，并通过精当的肯定和鼓励来为教师的专业成长提供帮助。

听评课需要有选择性和目的性，要抓住评价的角度进行思考；要公正客观，具有判断性，判断教师、判断学生、判断课堂知识的生成。只有这样，才能将学校的教研活动做实、做活，从而真正促进教师的专业发展。

作者：王松青（剑阁县店子小学）

编审：教研内参

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