故事情节是指起因经过和结果吗

小说的叙述在高考命题与教考衔接中的实战解析

一、高考命题中对小说叙述的考查重点分析

（一）叙述视角的深入探讨

1. 常见题型：高常通过问答题的形式，要求考生识别小说的叙述视角并阐述其作用和效果，如：“本文采用何种叙述视角，对故事表达有何影响？”可能会分析叙述视角的转换及其作用。

2. 考查意图与关联考点：此部分主要考查学生对小说叙事技巧的理解和分析能力。不同的叙述视角带来不同的阅读体验和信息呈现方式，考生需深入理解作品的主题、人物形象及作者的创作意图。这与教材中关于叙述视角的知识讲解紧密相关。

（二）叙述顺序的细致研究

1. 题型概述：高常考查学生对小说叙述顺序的判断及其作用分析。例如：“请阐述小说采用何种叙述顺序，并说明其对情节构建的影响。”有时会给考生打乱叙述顺序的文本片段，要求重新排列并说明理由。

2. 考查目的与教学方法：此部分旨在测试考生对小说结构和情节的理解。合理的叙述顺序能增强故事的逻辑性和吸引力，考生需理解不同叙述顺序的特点和优势。教学中，教师应讲解各种叙述顺序的特点和应用，并通过具体文本让学生实践。

（三）叙述节奏的把握与理解

1. 题型概述：高常要求考生分析小说的叙述节奏，包括其对氛围营造和情感表达的作用。例如：“文中某些段落为何采用快节奏/慢节奏叙述，其效果是什么？”有时也会比较不同小说在叙述节奏上的差异。

2. 考查意图与教材关联：此部分主要考查考生对文学作品审美和艺术表现力的感知能力。叙述节奏是小说艺术魅力的重要组成部分，通过对它的分析，考生能更深入地理解作品的艺术特色和作者的创作风格。在教学中，教师需要引导学生体会叙述节奏的变化及其效果。

二、教考衔接策略探讨

（一）实现教材教学与高考命题的对接

1. 深入解读教材中的小说选篇：教师不仅要讲解故事情节和人物形象，还要重点关注小说的叙述技巧。通过课堂讨论、写作练习等方式，让学生切实掌握这些知识和技能。例如，在教授鲁迅的《祝福》时，可以分析第一人称叙述视角的运用及其独特效果。

2. 开展与高考命题形式相似的课堂练习：教师可以设计一些与小说叙述相关的课堂练习和作业，如分析文本中的叙述视角、顺序和节奏并撰写短文。通过日常练习，学生逐渐适应高考的考查方式，并发现自身不足进行改进。

（二）使教学方法与高考能力要求的契合

1. 培养学生的文本细读能力：引导学生关注文本中的细节描写、语言表达、情节转折等，通过对这些细节的分析深入理解小说的叙述技巧和艺术魅力。例如，分析叙述视角转换的语句及其对人物形象塑造和情节发展的影响。

2. 提升学生的综合分析和评价能力：小组讨论，让学生从多个角度思考问题，针对小说的叙述技巧进行讨论和分析。通过这种方式，学生能够拓宽思维视野，提高综合分析和评价能力。例如，讨论叙述视角对主题表达的作用、叙述顺序对情节构建的影响等。

（三）课外拓展与高考素养考查的关联策略

1. 推荐阅读优秀小说作品：除了教材中的选篇，推荐学生阅读不同叙述风格和技巧的小说作品，丰富阅读体验并提高他们的文学素养和阅读能力。例如，阅读马尔克斯的《百年孤独》和海明威的《老人与海》。

2. 开展小说阅读与分析活动：读书报告会、小说研讨会等活动，分享对小说叙述的理解和感悟，交流阅读心得和体会。在活动中，引导学生从高考考查的角度出发进行分析和讨论，提高应对高考的能力。