为什么先识字再学拼音

新修订的义务教育道德与法治、语文、历史教材即将于9月1日起在全国统一使用。其中，语文教材的变动引起了广泛关注。据北京大学中文系教授温儒敏介绍，此次“统编本”的小学语文教材对汉语拼音教学进行了适度调整，将拼音教学的时间点往后推迟了一个多月。

随着秋季学期的到来，全国小学教材将呈现全新的面貌。其中，最为引人注目的改变是：学拼音不再是语文课的第一课，而是让学生在学会简单汉字的基础上逐渐过渡至学拼音。对于这一改变，笔者深感赞同。

刚入学的儿童具有好动、注意力不易集中的特点，但对于具体形象的事物却充满兴趣。汉字作为表意文字，其造字方式包括象形、指事、会意、形声等，完全符合儿童的认知规律。教学汉字时，我们可以先教像“人、手、田、土”等简单的独体字，再教像“地、你、他”等简单的字。这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地掌握汉字。

汉语作为我们的母语，在启蒙教育阶段具有举足轻重的地位。先学汉字有助于在小学生心中树立汉语的地位。与枯燥的拼音相比，汉字所蕴含的内涵和文化底蕴更为丰富。老师可以从汉字引申出许多有趣的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

传统启蒙教育强调“识字为先”，这一理念在现代教育中得到了新的体现。南京市多所小学曾尝试“先认汉字再学拼音”的教学方法，并取得了良好的效果。学生们先识字阅读再学拼音，上手较快，而且想象力也比其他班级更强。

“先学汉字后学拼音”是启蒙教育的理性回归。这种教学方式不仅符合儿童的认知规律，也符合汉语学习的规律。它有助于学生在较短时间内爱上汉字，爱上语文这门课。这种是对传统教育理念的传承和创新，值得在全国范围内推广。