教师如何做到灵活的、创造性的使用教材

教材作为教学的重要工具，其使用方式直接关系到教师的教学效果和学生的学习成果。“教教材”与“用教材教”并非对立，而是教育观念的转变。在新课标的引导下，教师应灵活运用教材，实现教育以人为本、素养为导向的理念。

关键词：新课标；教教材；用教材教；平衡

一、教材现状及新课标要求

随着教育的不断深入，教材在教学中的地位和作用逐渐受到关注。当前，教师在使用教材过程中存在过度依赖或失衡现象。新课标要求教师转变传统观念，更加注重学生的主体性和综合素质培养。

二、“教教材”与“用教材教”的内涵及关系

“教教材”是将教材作为主要教学依据，照本宣科。而“用教材教”则是教师根据教学目标和学生需求，灵活选择、整合、拓展教材内容。两者并非对立，而是教育观念的转变和升级。“用教材教”是在“教教材”基础上的深化和拓展。

三、失衡的表现及原因

失衡的表现包括过度依赖教材和忽视教材两种倾向。原因在于教师教育理念的局限、教学评价体系的导向以及教师专业素养的不足。要实现平衡，需要教师在深入理解新课标的基础上，灵活运用教材资源。

四、平衡的原则

1.以新课标为导向原则：教师应深入研读新课标，确保教学活动符合整体要求。

2.基于学情适应性原则：充分了解学生需求和差异，选择合适的教学内容和策略。

3.教材整合优化原则：对教材内容进行合理的整合与优化，使其更加系统、连贯、富有逻辑性。

4.多元资源融合原则：积极引入多元教学资源，丰富教学内容和形式。

五、平衡的策略

(一)提高教材研读能力：教师需要提高对教材的研读能力，从多个维度分析教材。

(二)灵活选择教材内容：依据教学目标和学生需求，灵活选择和整合教材内容。

(三)创设教学情境：通过情境创设将抽象知识形象化，拓展教材应用空间。

(四)引导学生自主探究：培养学生独立思考和运用教材解决问题的能力。

(五)加强教学反思：定期对教学活动进行反思和总结，持续优化教学过程。

六、未来展望

未来，平衡“教教材”与“用教材教”将是教育教学的重要任务。教育工作者应不断探索与实践，为教育事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1]详见相关教育学术期刊及论文集。

[2]具体案例和研究可参考教育研究报告及教育实践案例分析。