告别班级乱哄哄：实用妙招让你轻松搞定小混乱
大家好啊，我是你们的班老王，也是一位在教育事业上摸爬滚打十几年的老教师。今天想跟大家掏心窝子聊聊一个咱们老师都头疼的问题——班级乱哄哄。相信每个老师都遇到过这样的场景：刚走进教室，就听见嗡嗡的喧闹声；上课铃响了半天，学生们还是磨磨蹭蹭；小组活动时，这边讨论得热火朝天，那边已经乱成一片……哎，真是让人心力交瘁。
第一章 了解乱哄哄的根源：为什么我们的班级会乱
要解决班级乱哄哄的问题，首先得知道问题到底出在哪里。不能盲目地采取一些表面措施，那样只会治标不治本。我刚开始当老师的时候，也犯过这样的错误。记得我接手一个特别乱的班级，第一天上课，班上的学生就像一群没头苍蝇一样乱飞。我当时气得火冒三丈，当场就宣布了一系列严厉的惩罚措施。结果呢，学生们表面上服了，但心里却更加不服气了。后来我冷静下来，开始观察这些学生的行为，才发现他们之所以这么乱，背后其实有很多原因。
很多学生缺乏规则意识。他们从小就没有养成良好的行为习惯，不知道什么该做，什么不该做。就像我班上有个叫小明的学生，他上课经常说话、做小动作，一开始我还以为他故意捣乱，后来才知道他根本不知道上课应该怎么做。我跟他谈过好几次，每次他都是一副"我听不懂"的表情。这让我意识到，对于这类学生，光靠惩罚是不行的，还得让他们明白规则是什么，为什么要遵守规则。
学生的注意力容易被分散。在信息的时代，孩子们的注意力越来越容易被各种电子产品、游戏、短视频吸引。我班上就有几个学生，上课时眼睛盯着手机，手指不停地滑动屏幕。我批评他们的时候，他们还会理直气壮地说："老师，我在用学习软件。"这让我意识到，现在的教育环境已经发生了很大的变化，我们不能再像以前那样要求学生完全专注了，而要学会引导他们如何有效地利用时间。
很多学生缺乏目标感。他们不知道自己为什么要学习，上课自然就会感到无聊，进而表现出各种乱七八糟的行为。我班上有个学生，成绩一直不好，上课经常睡觉。我找他谈话，才知道他觉得自己永远也考不上大学，所以干脆放弃学习了。这种心态一旦形成，就很难改变。作为老师，不仅要传授知识，还要帮助学生树立正确的学习态度和人生目标。
班级管理方法不当也是一个重要原因。有些老师过于严厉，有些老师过于放任，还有些老师的管理方式缺乏科学性。我刚开始当老师的时候，就属于后者。我总是用自己小时候被老师管的方式去管理学生，结果发现完全不管用。后来我学习了教育心理学，才知道每个年龄段的学生都有不同的心理特点和行为模式，管理方法也应该因人而异。
班级乱哄哄的问题不是偶然发生的，而是多种因素长期积累的结果。作为老师，我们不能简单地把责任归咎于学生，而应该深入分析问题产生的原因，然后采取针对性的措施。只有这样，才能真正解决班级乱哄哄的问题。
第二章 建立清晰的规则：没有规矩，不成方圆
话说回来，规矩到底有多重要？我敢说，建立清晰的班级规则是解决班级乱哄哄问题的第一步，也是最关键的一步。我班上有个学生，刚来的时候特别乱，上课说话、下课打闹，跟个"小混混"似的。后来我跟他谈了话，发现他根本不知道什么该做，什么不该做。于是我就跟他一起制定了班级规则，并且告诉他，如果违反了规则，就要承担相应的后果。没想到，这个方法还真管用。几个月下来，这个学生的表现有了很大的改善。
那么，到底应该怎么建立班级规则呢？这里有几个建议：
规则要少而精。我建议老师不要制定太多规则，那样学生记不住，也容易产生抵触情绪。5-10条核心规则就足够了。我自己的班级规则就只有6条，比如：上课要认真听讲、发言要举手、按时完成作业、尊重同学和老师、保持教室整洁、爱护公物。这些规则简单明了，学生很容易记住。
规则要制定不能由老师一个人说了算，而应该让学生参与进来。我每学期都会和学生讨论班级规则，最后大家一起投票决定。这样制定出来的规则，学生更容易接受和遵守。比如，有一次我在制定"上课说话"这条规则时，学生们就提出了很多不同的意见。有的说应该罚站，有的说应该扣分，还有的说应该请家长。最后我们投票，"发言要举手"这条规则以高票通过。你看，这样制定出来的规则，学生自然会更愿意遵守。
规则要明确具体。不能说"上课要专心"，而要说"上课要认真听讲，不说话，不做与课堂无关的事情"。我班上有个学生，之前总是把"上课要专心"这句话当耳旁风。后来我把规则改得更具体了，他遵守起来就容易多了。还有，规则要提前公布，让学生有心理准备。我会在开学第一天的班会课上，把班级规则一条一条地念给学生听，并且解释每条规则的意义和违反规则的后果。
规则要严格执行。这是最重要的一点。如果规则制定了，却不严格执行，那规则就失去了意义。我自己的做法是，先跟学生强调规则的重要性，然后一旦发现有人违反规则，就按照事先说好的后果处理。处理方式要灵活，不能一成不变。有时候可以批评教育，有时候可以请家长，有时候可以让学生自己承担责任。但无论如何，都要让学生明白：违反规则就要付出代价。
建立清晰的规则只是第一步，更重要的是让学生真正理解规则的意义。我会在班会课上，用一些小故事、小案例来解释每条规则的重要性。比如，讲到"尊重同学和老师"这条规则时，我会讲一个关于孔融让梨的故事；讲到"保持教室整洁"这条规则时，我会讲一个关于环保的小故事。这样既生动有趣，又能让学生明白规则的意义所在。
第三章 运用积极的强化：好孩子是夸出来的
说到班级管理，很多人都会想到"惩罚"。确实，惩罚有时候是必要的，但我不太赞成过度使用惩罚。因为惩罚只能暂时制止学生的不良行为，却不能让他们真正明白为什么这样做是错的。而且，过多的惩罚还会伤害学生的自尊心，甚至引起逆反心理。我自己的班级管理经验告诉我，积极的强化往往比惩罚更有效。
那么，到底应该怎么运用积极的强化呢？这里有几个建议：
要及时表扬。学生做出好的行为后，要立刻给予表扬。我自己的做法是，每天都会找出几个表现好的学生，在班会课上点名表扬。有时候我也会在走廊上、课间的时候，突然叫住某个表现好的学生，当面表扬他。我发现，及时的表扬对学生的激励作用非常大。比如，有一次我班上的小丽主动捡起了地上的一片纸屑，我马上就表扬了她，说她是"环保小卫士"。从那以后，她经常主动做这种小事。
要具体表扬。不能笼统地说"你真棒"，而要说"你今天上课认真听讲，回答问题很积极，真是个好学生"。具体的表扬能让学生明白自己到底哪里做得好，从而更有动力继续这样做。我班上有个学生，之前上课总是不专心，后来我开始具体表扬他，比如"你今天坐得比昨天端正多了""你今天回答问题声音很响亮"，慢慢地，他的上课状态就有了很大的改善。
要多样化表扬。不能总是口头表扬，也可以用其他方式。比如，可以发小红花、小星星，可以让他当一天的小干部，可以请他上台表演节目等等。我自己的做法是，准备了一个"表扬墙"，每次表扬学生的时候，就在墙上贴一张小红花。学生们都很喜欢得到小红花，为了得到小红花，他们会努力做得更好。有时候我也会搞一些小竞赛，比如"看谁上课发言最多""看谁作业完成得最好"，对获奖的学生给予奖励。
要让学生参与表扬。可以让学生互评，也可以让学生给自己评。我自己的做法是，每周班会课的最后五分钟，让学生互相表扬。有时候我也会让学生给自己写小纸条，说说自己这周做得好的地方。我发现，让学生参与表扬，不仅能提高他们的积极性，还能培养他们的观察力和表达能力。
积极的强化不仅能提高学生的积极性，还能增强他们的自信心。我班上有个学生，之前特别自卑，总觉得自己什么都做不好。后来我开始用积极的强化，发现他的变化很大。有一次，他主动帮助了另一个同学，我马上就表扬了他，说他是……
