艾青《大堰河》原文（自主学习《大堰河──我的保姆》）

《大堰河——我的保姆》课程导学案

学习目标：

1. 有感情地朗读全诗，学习把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。

2. 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动真挚、热烈的感情以及对旧世界的和诅咒，提高审美能力。

3. 认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

课时安排：两课时

学习过程：

第一课时

一、知识链接

1. 题目简说

这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。

2. 作者简介

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》《我爱这土地》《给诺娃》等。因出生时难产，一个算命先生说他的命是"克父母的"，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，却依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在"冷漠和被的空气里长大"的。

3. 写作背景

艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。艾青1岁至5岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。大堰河的几个孩子，和艾青就像亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、与而进行的。人们称这位诗人是"农民的后裔"、"农民的儿子"。

二、检查预习

1. 正字音

大堰（yn）青苔（ti）荆棘（j）虱（sh）子掐（qi）死 火钵（b）灶（zo）火忸（ni n）冰屑（xi）糟（zo）炖（dn）箕（j）凌（lng）侮叱（ch）骂咒（zhu）语檐（yn）头瓦菲（fi）匾（bin）碾（nin）

2. 词语解释

童养媳:旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚，叫童养。童养的儿媳妇，叫童养媳。

瓦菲：房上瓦缝里长的草。

天伦:伦，，社会尊卑长幼的关系。

忸怩:不好意思或不大方的样子。

咒语:说希望人不顺利的话。

三、朗读诗歌，初步感受文意：

１. 范读诗歌。强调注意朗读时要讲究节奏，并有感情的朗读。（听范读，体会诗歌韵律节奏，初步探究作者感情）

２. 抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。明确：诗人通过对自己的回忆，抒发了诗人对真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动的挚爱，表达了对"不公道世界"的诅咒、之情。

３. 畅谈对这首诗的印象。明确：诗中描述的主人公是诗人的，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。

四、划分层次，归纳层意：

根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为哪四个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？明确：第一部分(１－３)：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。（感情：怀念与痛悼）第二部分(４－８)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生。（感情：眷恋与感激）第三部分(９－１１)：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。（感情：同情与）第四部分(１２－１３)：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。（感情：讴歌与赞美）在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大