教育的本质不在于灌输知识，而在于点燃思维，培养能力，让每个人都能找到自己的闪光点。

每当临近假期，微信朋友圈总是充斥着各类教育年会的宣传信息。出版社的学术沙龙、名师的专题论坛、一线教师的经验分享等等，这些宣传中常常伴随着“参会即蜕变”的承诺，甚至会用往届学员的成功案例来证明其真实性。有些人甚至戏言，不参加这些活动，就仿佛错过了一场教育人的精神盛宴。

诚然，有机会亲临现场，与教育领域的名家面对面交流，聆听他们的前沿理念，的确可以收获颇丰。我也曾怀着一颗热情的心参加过许多活动。但随着经历的增多，我逐渐意识到：真正的成长并不在于参加了多少次会议，而在于是否拥有一颗不断觉醒的心。

近年来，门大力推动教师培训和研修，形式多种多样，但效果却因人而异。有些人通过参与团队活动实现了自我突破，有些人却只是蜻蜓点水般走过场。以“语文湿地”“正道语文”等教师共同体为例，它们的成功在于构建了一个共同学习、共同成长的生态环境。深入思考那些真正在专业上取得突破的教师，他们往往不是单纯依赖外部环境，而是将所学的知识内化为自我成长的养分。

国画大师齐白石曾经说：“学我者生，似我者亡。”教育亦是如此。观摩名师的课堂，如果只是简单地复制他们的教学设计，最终只会陷入邯郸学步的困境。只有深入理学方法背后的逻辑，才能真正找到属于自己的成长之路。名师王崧舟在《为什么愈学名师愈迷失》中指出，普通教师往往迷失在对技巧的追逐中，却忽视了名师内核中的阅读积淀与实践哲学。这句话直指痛点——我们过于关注“怎么做”，而忽略了“为何做”，再多的方法也只是空中楼阁。

周国平先生曾将生命的觉醒分为三重境界。对于教师的专业成长来说，同样是一场生命觉醒的修行。教育的初心应该是对知识的热忱和对生命的敬畏，而不是功利性的速成执念。那些令人羡慕的优秀教师，他们的成功往往源于长期的深耕和坚持。例如余映潮老师在古稀之年仍然坚持每年授课和听课的数量，这种持之以恒的努力正是他们成功的秘诀。

现在的部分教师过于奔波于各类活动，寻求在社群中的认同和安慰，却忽视了真正的阅读和思考。朋友圈的“晒感动”取代了书本中的批注，速成秘籍挤占了系统研读的时间。这种“努力”方式就像希腊神话中的西西弗斯，看似忙碌不息，实则原地踏步。

教育的本质是唤醒，而唤醒的前提是自我觉知。与其纠结于独行或结伴前行，不如回归教育的本源：保持对外界信息的敏锐更注重内在体系的构建；欣赏同行的光芒同时不忘点燃自己的火种。正如沙漠中的胡杨林一样，个体的坚韧和的守望相互成就。

教师的成长之路并无定式。但真正走向成功的人必定能在喧嚣中守住书桌、在碰撞中坚守本心。因为教育的答案永远生长在教师灵魂的土壤之中。

作者孙士辉任职于山东省平阴县教师进修学校，《教师报》2025年5月28日第13版刊登了这篇文章。