a5新媒体交易平台（戳破形式泡沫，还需更多李田田”）

近期，一篇题为《正在被毁掉的乡村孩子》的文章引起了广泛关注。文章由湖南湘西州永顺县的一名乡村女教师李田田撰写，揭露了乡村教育中因应对各种检查而影响到正常教学的问题。这个问题在广大乡村教师中引起了共鸣，文章所反映的问题也正在深入调查中。当地领导明确表示将整顿一切形式的检查。正视并着手解决问题，是解决问题的首要步骤。

这一步的迈出并不轻松。对于作者来说，公开表达自己的疑虑和不满需要极大的勇气。尽管经历了删文、约谈等波折，但好在媒体关注及领导重视，问题得以浮出水面并未被掩盖。随着讨论的深入，事情逐渐明朗。此类事件虽是个案，但在基层教育、地方负担、扶贫任务等方面具有一定的代表性和普遍性。当这些关键词集现在同一事件时，理性分析和认真求解显得尤为重要。

做出正确选择往往并不容易，尤其是在面对复杂繁琐的基层治理时。如何平衡孩子的学习、教师的教学、学校的迎检以及教师的扶贫工作，就像试卷上的选择题，需要判断哪个是真正的“主业”。显然，教育的主业是教学和上课，但在完成主业的同时参与其他工作也是有益的。这其中涉及到精力分配和能力匹配的问题。如果过多的检查耗费了教师的精力，甚至使扶贫工作也流于形式，那么很难保证其他工作的质量。试想，如果让村医去招商、农技人员去跑销售，可能会顾此失彼。相反，如果学校和教师能更多地专注于提高教学水平和教育质量，为孩子们传授知识、文化、拓宽眼界，这也是对脱贫工作的贡献。明确各安其位、各司其职、各守其责，让主业回归本位，是实现共赢的最佳途径。

当前，关于基层形式问题的讨论已经达成了一个基本共识：如何让乡村教师减轻负担、提高工作效率，如何让基层工作人员踏实工作，已成为基层治理的重要方向。有人指出，基层的形式源于上级的官僚。这种官僚只看重表面功夫，忽视实际效果，导致检查成为唯一的方法，数字成为唯一的评价标准，背离了措施的初衷，也影响了的执行效果。

消除形式，让主业成为主导，这不仅是“应不应该”的选择题，更是“如何实现”的必答题，也是治理现代化的思考题。随着发展，治理问题日益复杂多样，需要更精确的“绣花式治理”。这并非通过大量的考核检查来“倒推”，而是通过更合理的制度、更有效的保障来激发治理效能。也需要各个领域各有侧重、不同领域不同分工，通过分工协作实现治理优化和效率提升。

当前，第二批主题教育正在开展，能否开门纳谏、从善如流，检验着主题教育的成效和初心使命的成色。无论是解决具体问题还是攻克难关，都需要听取基层教师等群众的意见和建议，自觉接受群众监督、主动请群众评判。只有这样，才能与群众同心协力，在新时代展现新作为、再建新功绩。