个人修养命题说话三分钟（素质是什么？）

当沈壮海先生在教材中谈及素质的定义时，我深感认同，但同时认为这个定义并非绝对。在理解素质时，我倾向于使用“一般来说”。素质，泛指人的身心整体状况，如同电脑的“身体”是硬件，“心”则是软件。

提及人的素质，我首先联想到人工智能大数据的时代背景。在这个时代，人的素质与电脑的软硬件配置及主板性能息息相关。主板性能较低，软硬件的升级换代便存在很大的局限性。主板的架构设计决定了人的素质可能达到的最高境界，这恰如格局的观念！那么，格局的架构又与什么有关呢？这个问题暂且留待以后探讨。

人的身心升级具有极大的主观能动性，正如达尔文所述之“进化论”及“用进废退”的原理。许多素养如同安装的软件，若长时间不使用，便可能被卸载。素养的升级必须在社会实践活动中得以实现。升级的基础在于人的先天禀赋，同时受到环境教育、自身认识及社会实践活动的三大方面之主要作用。身心的发展是一个不断变化的过程，正如人们常言“苟日新，日日新”，又如春起的幼苗，虽短期内未见其长，但日积月累，终见其茁壮。素质的养成是先天与后天共同作用下的进化发展过程。即使生在不同时代，乃至同一时代但出生在不同家庭的人，由于后天的经历不同，素质也会存在显著的差异。

从素质的定义来看，教育工作者应当意识到自身肩负的社会成员素质提升的重要责任。从素质的构建到不断的升级换代，都需要精心雕琢。

素养可分为潜在和外显的两个方面。例如，某人会开飞机、某人会打蓝球、会打枪等，这些都是外显的“行动能力”。素养还包括潜知的情、意、信等辩证因素，如为何而开飞机、为何而打枪等内在的动机和目的。