摸石过河游戏技巧教案

最近在浙江省宁波市第一幼儿园，孩子们正投入地体验着新的学习乐趣。一些孩子在儿童工作室观察小蝌蚪并做记录，有的在“小农人试验田”里进行农作物的维护工作，还有的孩子跟随老师外出捕蝴蝶。这一切都源自春天来了这一新行为课程下的主题活动。

宁波一幼的新行为课程，源自我国著名幼儿教育家门的行为课程理论。早在上世纪初，门就投身幼教领域，并在实践中建构了深入、完善的幼教理论。他借鉴了福禄贝尔、蒙台梭利等人的教育思想，并结合的国情，发展出了我国第一套本土化的幼教课程——行为课程。该课程以生活为中心内容，以行为为核心，强调儿童的实践学习。

门的课程体系长久以来并未得到广泛应用。直到宁波一幼发现了这一宝贵的资源宝库，并将其传承创新，发展为新行为课程，门的教育思想才在新的时代背景下焕发出新的生机。这一课程不仅继承了门的思想精髓，而且在实践中不断调整和完善。

一幼在探索新行为课程的过程中经历了三个阶段。从初步探索到正式提出新行为课程概念，再到课程结构的不断完善和八大行为的明确，每一个阶段都是对课程的一次深化和调整。最新课程体系在课程目标、内容、实施与评价等方面都有了新的发展。课程内容被整合为主题、领域与区域三部分，更贴近幼儿认识事物的特点。采用设计教，通过创设问题情境让幼儿解决问题，符合幼儿的学习特点。

新行为课程以主题形式推进，每学期都有预设的主题。教师根据设计教展开活动设计，从引出主题、确定活动目的、安排活动人数和时间、设计活动过程、准备材料到执行参考，每一步都有详细的指导。幼儿通过“做”来积累经验，发展能力。

一幼的新行为课程体系虽然已相当完善，但一幼人从不认为它是完美的。他们一直在探索和改进，特别是在评价环节，认为这是新行为课程未来的生长空间。社会在不断发展，课程内容也需要不断更新和完善。但无论如何变化，“行为”始终是课程的中心。这个幼儿园的新行为课程永远在向前推进，永无止境。（教育报）